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真钱牛牛真钱炸金花的几个真钱牛牛

发布时间:2011-05-26 11:21:01 本文已读 0

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真钱牛牛真钱炸金花的几个真钱牛牛
——在重庆市小语教研工作会上的专题发言

重庆市万州区教育科学研究所  傅开国
(2008年9月22日重庆•万州)

尊敬的各位教研员、各位老师、各位朋友:
    今天,重庆市小语教研工作暨习作真钱炸金花研讨会在万州举行,引来高朋满座,可喜可贺。借此机会,讲讲我的几个习作真钱炸金花真钱牛牛。我的发言,非阳春白雪,属于地道的下里巴人。我以为,虽是一些朴素的、基本的问题,然而却很重要。
习作真钱炸金花,近10年来,尤其是“课改”以来,研究十分薄弱。不能不说是一大遗憾。
原因之一:长期以来,我国语文课程的形态“以阅读为中心”,两周一次的真钱牛牛课穿插在阅读真钱炸金花中间,成为了语文真钱炸金花的一部分,真钱牛牛课程缺乏独立性。
原因之二:习作真钱炸金花未能引起应有的重视。
原因之三:新课程需要解决的问题很多,无暇顾及习作真钱炸金花。如新的课程形态:口语交际、综合性学习;如:学习方式变革、“工具性人文性统一”、三维目标整合……
——真钱牛牛真钱炸金花常常被我们遗忘。
为了加强真钱牛牛真钱炸金花研究,为了使研究有针对性,几个月来,我们对真钱牛牛真钱炸金花现状进行了深入调研。
一、当前真钱牛牛真钱炸金花存在的主要问题
(一)从学生习作的表现考察
1、学生习作内容贫乏。学生不善于选择习作材料,不会捕捉生活中的点滴,对生活缺少必要有意识的观察,缺少感悟。 习作假、大、空的现象突出。
2、学生习作兴趣严重不高。“只要布置写真钱牛牛,教室里顿时一片哀叹之声。”
3、不能表达真情实感,记实真钱牛牛编造多。
4、学生积累的词句不能合理的运用在习作中。在真钱炸金花中,教师提供一些优美的词句让学生用于习作中,但效果不好。
(二)从教师真钱炸金花习作的表现考察
1、拔高习作要求。如:在意篇幅长短,语言优美程度,中心明确……
本来《课标》已有明确要求——总体要求:能“具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”次数要求:3-6年级(第二三学段)每学年16次。速度篇幅:5-6年级40分钟400字。
2、教师真钱牛牛真钱炸金花目标不明确——各年级要求无梯度。
3、无法激发学生习作兴趣。
4、检查教师的习作真钱炸金花,寥寥数语,研究钻研无从说起,措施不力。有的不负责任的老师,尽量少让学生习作,连“老八篇”都无保障。
6、真钱牛牛指导真钱炸金花方法不多。
7、真钱牛牛讲评很薄弱。
在真钱炸金花实践中,确实存在很多问题。问题虽多,但是——
1、从学生的角度看,最重要也就三点——写不出;写不好;不愿写。
原因分析:
(1)学生在“生活”中学会摄取习作素材能力不强。《课标》中“提倡学生自主拟题,少写命题真钱牛牛”的要求,目的就于强化此种能力培养。
(2)学生在写作“实践”中学习写作方法不够。
(3)学生真钱牛牛不能获得成功,兴趣不高,不愿写。
2、从教师教的角度看,也可归结为三点——习作要求把握不好;指导办法显得不多;职业态度不够端正。
针对上述问题,讲几个真钱牛牛。
二、我的真钱牛牛真钱炸金花真钱牛牛
真钱牛牛之一:真钱牛牛真钱炸金花,简洁明快,有效高效
本次我区所献的三节习作课——四年级上册“语文园地”里的记实习作“我喜欢的一种动物”;六年级上册教师自己确定的想象习作“孤岛生存”指导课、评改课。
万州坚持:赛课、上研究课,老师选什么内容就上什么内容。这次也一样,真钱炸金花内容是上课老师自主选择的。我原来的想法,是想在六年级选择“摄取暑假生活中精彩瞬间”为内容,指导学生习作。但后来仔细看,这次的内容选择既有中段的,又有高段的;既有记实真钱牛牛,又有想象真钱牛牛;既有“园地”里的习作,又有教师自主选择的内容。
对这次的研究课,我要求献课老师做到:课堂真钱炸金花,简洁明快,有效高效。
要体现以下两点:第一,指导思想——在真真实实、朴朴实实的常态课中,在扎扎实实的训练中提高学生的书面表达能力。第二,操作方式——开源:打开思路,解决内容,有话可写;导流:指导写法,贯穿全程,力求写好。
为什么这样定基调?
首先,意在体现《课标》中的如下要求:“写出自己对周围事物的认识和感想”。“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”“写作知识的真钱炸金花务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
第二,语文真钱炸金花在磨难中回归
那场语文教育大讨论(“误尽天下苍生”),转瞬之间,已经10年;蓦然回首,课程改革实施已8个春秋矣!其间,语文教改之路几多曲折——在“简——繁——简”的轮回中回归;在“工具性与人文性关系的不休争论中”艰难地寻找平衡;
在“从语言训练”到“情感态度价值观的追求”再到“语言训练”的螺旋中定位语文真钱炸金花……
——在反反复复的不断思索中,在曲曲折折的不断追求中,我们回归!
表现在:阅读真钱炸金花,重新将重心倾向文本;习作真钱炸金花,在朴实、扎实而灵动的训练中提高学生的书面表达能力。
所展示的三节课,因为是常态的研究课,定存在这样那样的问题,请研讨指正。若能在某一两点能给人启示,就算完成了教科院领导布置的的任务。
真钱牛牛之二:立足内容,打开思路,让学生写得出
《课标》中强调,要“写出自己对周围事物的认识和感想”(第一学段)、“留心周围的事物”(第二学段)、“养成留心观察周围事物的习惯”(第三学段)。这里的“周围的事物”,就是学生常见、可见、能见的事物。
——“留心周围的事物” “养成留心观察周围事物的习惯”的目的,是解决内容问题,让学生胸中有所积蓄,习作时笔下有话可写,有请可抒。
在儿童面前,有两类客观事物,一类是已经认识的客观事物,一类是没有认识的客观事物,真钱牛牛应该选取已经认识的事物来反映。也是我们常说的要让学生写“熟悉的事物”。
严格遵循这一点,对于提高真钱牛牛真钱炸金花效率是十分必要的。如果让学生去写他不认识的事物,去写不熟悉的事物,这样,就会把认识事物放到真钱牛牛真钱炸金花中来,使真钱牛牛活动复杂化,也更加困难。同时,训练表达能力的时间,势必会减少。
“写熟悉的事物”,因为解决了内容问题,自然降低习作难度,能解决学生怕写真钱牛牛,老师怕教真钱牛牛的难题。
古人讲,“情动而辞发” 。“写熟悉的事物”,因为有感悟、体验,使学生表达真情实感成为可能。平时积累的语言在强烈的表达欲望面前,就容易被调动起来,为表达真情实感服务,学以致用。就能解决“积累的语言用不上”的问题。
实践证明,成功解决了内容的习作课,不管是记实真钱牛牛还是想象真钱牛牛,学生就有话可说,内容具体。
王崧舟的《亲情测试》(《语文真钱炸金花通讯》2007.1),让学生震撼、感动。课堂上,教师做了以下几件事——请同学们拿出一张干净的纸,写下你最爱的5个人;拿起笔来,划掉其中一个;再划掉一个;再划掉一个;最后再痛苦地选择,划掉两个中的一个。
通过创设情境,使写作内容与学生的情感体验融为一体,激发了学生的表达欲望。他用2/3的时间解决写作内容问题,师生对话不多,更多的是让学生体验,让学生说出自己的感受。正因为有了充实的写作内容,学生在剩下不多的时间里,一个个才思敏捷,一篇篇习作让人潸然泪下。
真钱牛牛课上,在学生弄清题目要求后,最为重要的工作就是打开学生选材思路,
调动他们已有的积蓄。我们所展示的课,在解决内容方面花了功夫,取得了实效。
真钱牛牛之三:渗透写法,贯穿全程,让学生写得好
《语文课程标准》中说:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题真钱牛牛。”
这一思想,教材中典型的表现在让学生“想写什么就写什么”,“想怎么写就怎么写”。结果呢,学生反而比给了题目或者范围更难下笔。为什么会这样?因为“想写什么就写什么”,前提是具备了一定的的写作素材,具备了较好的写作能力才可能做到,而学生却缺乏这种能力。    
这就必须指导,让学生进行有效地练习。
1、把习作指导贯穿在学生习作的全过程。即指导“自由自在地表达”与“有章有法地表达”。——内容上尽可能让学生自由选择,写作时逐步引导学生掌握一些基本的表达方法。
方法指导的措施:结合具体的真钱炸金花情境,在学生的写作过程中渗透、点拨。比如:“详略”、“选材”“条理”,比如:开头结尾,过渡照应,详写略写;比如:景物描写,人物描写(语言、神态、动作、细节),场面描写,正面描写,侧面描写……
这样,才能避免学生习作时原地踏步,不见长进。
2、指导有两大重点:作前指导和作后评改。
作前指导
要审清题意,避免离题;要打开思路,让个体表达有话可说,让群体习作百花齐放。
作后评改
第一,评改要全面赞扬,让全体学生人人有成功感。具体策略是,展示全面优秀达标的习作;展示习作中闪光的的词句段。发掘闪光点,扩大展示面,增强成功感,这是培养学生习作兴趣的重要手段。今天的几节课,这方面我感到满意。
要肯定学生习作的精彩之处,大力赞扬有个性的“鲜活语言”。
——“家长们在校门口长颈鹿似的看自己的孩子出来没有。” (学生习作句子)
——“不把你打得满脸桃花开,你就不知道花儿为什么这样红!” (学生习作句子)
——“妈妈的眉毛淡得像忘了长出来似的。”(学生习作句子)
——“上海的表妹一到我家,空气里就有了花香的味道。”(学生习作句子)
    ——“韩学愈未老先秃,可见满脑子的学问多得冒出来,把头发都挤掉了。”
“唐晓芙她眼睛并不大,可是灵活温柔,反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话,大而不当。”(钱钟书《围城》)
第二,评改要指出问题,让每个学生个个知道怎样进一步修改习作。 
第三,习作展示评议后,一定要让学生认认真真读自己的习作,仔仔细细修改自己的习作。要留足时间,不走过场。这次的研究课做得不错。
习作指导,方法很多。方法本身并无好坏之分,对于方法只能用适切程度来评判,而且评判时要关联真钱炸金花目标。如方法能为目标顺利达成即为“合适、得体”。

真钱牛牛之四:拓展视野,纵向继承,横向借鉴
目的:实现习作研究、习作训练的百花齐放,实现习作真钱炸金花的高质量。
1、继承传统真钱牛牛真钱炸金花中的宝贵经验——习作训练措施的多样性
传统真钱牛牛真钱炸金花中训练的基本途径:从说到写;从述到作;从仿到创;从放到收;从部分到整体——片段训练(小真钱牛牛)“课内素描”;从课内到课外。课外真钱牛牛——写:观察日记、周记、自办墙报、自办小报、真钱牛牛竞赛课外真钱牛牛——说:故事会、主题班队会、读书报告会;从积蓄到倾吐——充实生活:观察与阅读。
2、不同真钱牛牛真钱炸金花流派的启示——习作训练渠道的多样化
李吉林“情境真钱炸金花法”;丁有宽“读写结合法”;吴立岗中段真钱牛牛“课内素描”;刘中和“片段训练与快乐真钱牛牛”;韩定杰“以日记为主训练习作”;余同生“童话引路真钱牛牛起步训练”;管建刚“《评价周报》训练”(班级真钱牛牛周报)
……
各流派的习作真钱炸金花,都获得了巨大成功,值得借鉴。
3、借鉴美国的真钱牛牛真钱炸金花——创新与个性化
近段时间,对美国的真钱牛牛真钱炸金花作了些了解,读了美国小学、初中、高中学生的150多篇真钱牛牛,颇有感受。
感受之一:美国学生喜欢写真钱牛牛
    众所周知,美国曾诞生了不少著名的文学大师,诺贝尔文学奖获得者更是为数众多。但这并不仅仅是美国人为之自豪的。美国教育人士最自豪的,是通过他们的努力,普遍提高了社会对写作能力的注意力,几乎每个中学生都建立了培养自己写作能力的共识,即透过写作学习如何与人做有效沟通,是生命中一项无价的技能。
美国人这种对写作能力的重视,在美国教育部提交给国会的报告《国家在危急中:教育改革势在必行》中得到了准确的反映。该报告向学生家长进言说:“除非你的孩子具有坚强的性格,并在语言、科学和数学的使用方面受到很好的教育,否则,你们就不可能有信心让他进入到今天的世界中去。”
美国社会和教育界对真钱牛牛的这种重视,从学生学业的开始就渗透到了美国学生的思想中,美国学生普遍意识到,真钱牛牛能力可以转化为一种社会沟通能力和生存竞争能力,是一种需要。所以,他们都是主动地、自觉自愿地去学习如何写作,通过种种努力去提高自己的写作能力。
真钱牛牛对于美国学生,并不是一件令他们苦恼的事,而是他们喜爱、有兴趣、有心理需要的能力训练。这一点,与中国学生对真钱牛牛的态度有很大的不同。这种对真钱牛牛的认识观念和态度,尤为值得中国学生学习和借鉴。
感受之二:美国学生真钱牛牛的用功重点
在真钱牛牛方面,美国学生普遍把捕捉个人独特的感受,得出不同于以往的结论,深刻、透彻地表达自己的真钱牛牛,并突出鲜明的个性当作必须的追求,自觉地培养自己的独创精神,展开想像力,天马行空般地发挥自己的个性。
在美国学校,越是有独创性和个性,越是想像奇特、构思巧妙,富有个人创见的真钱牛牛,越容易受到老师的表扬和夸赞,越容易得高分。教师并不是以自己的标准和个人好恶,来作评价学生真钱牛牛的尺度。
另一方面,学生也不愿“鹦鹉学舌”,重复别人的真钱牛牛和感受,总是把对新意的追求放在首位,尽力做到与众不同。有了这种写作观念,好真钱牛牛便会层出不穷。长期训练的结果,便是想像力和创造力的全面提升。美国社会普遍的创造力与活力,也正来源于此。
感受之三:美国真钱牛牛真钱炸金花注重三项基本功
段落训练、阅读训练和观察能力的培养,是美国学生写好真钱牛牛的三大基础。
注意“片断”的写作。美国语文教育界认为,段落是介于句子与篇章之间的构成文章的基本单位,它缩小了从句子到文章的距离,减小了写作的难度,形成了自然的过渡,为写好一篇文章奠定了基础。基于这样的认识,美国在真钱牛牛真钱炸金花中非常注重段落真钱炸金花训练。他们往往把日常生活中的所见所闻以札记、日记、备忘录等形式写下来,通过持之以恒的训练,增强语言感觉,真钱牛牛时不仅有了素材积累,而且出笔成章,文采自然形成,容易产生“闪光点”。
非常喜爱课外阅读。老师开出的参考书目,学生都会自觉阅读。不少学生在节假日还利用图书馆之便,借阅一些文学名著或感兴趣的读物。如此一来,写作时文字自然流畅,写出的文章就有了高水准。
感受之四:美国学生真钱牛牛题材丰富多彩
“观察+思考”,美国学生正因为在这两个方面作了长期的训练,所以真钱牛牛时才大有可写,而且言之有物,生动传神。一方面,他们从小养成了观察事物和独立思考的习惯,并不断坚持将其转化成一种能力;另一方面,观察和思考又反过来丰富了他们的内心世界和思想认识,开阔了心胸和视野,所以他们真钱牛牛时不仅能写出常见的亲情、友情、风景等,更能把思维的触角延伸到世界和平、环境保护、外星生命、现代科技等特殊领域,从而使其真钱牛牛呈现出难得的丰富性和多样性。
综上所述可见,良好的真钱牛牛态度、较强的观察力、丰富的语言表达技巧、独创性与想像力,是美国学生写出好真钱牛牛的几大基础。
这些,也正是我国教师教真钱牛牛难、学生学真钱牛牛难的突破点。
真钱牛牛之五:归根结底,态度+艺术、技术=真钱牛牛真钱炸金花高质量
态度决定成败。
如果没有对教书育人高度的责任感、使命感,搞好习作真钱炸金花就无从谈起。
换个角度说,如果有了对家长盼子成材切切之情的认同,如果有了对众多学子未来前途与命运的思考,你一定会狠抓真钱炸金花质量不动摇。
1、加强管理,狠抓真钱炸金花质量。
教研机构的职责:实施真钱炸金花的研究、指导、管理。
要狠抓真钱牛牛真钱炸金花质量管理。次数:每期8次;要求:《课标》为准;做到:次次训练到位。
抓真钱炸金花的研究、指导、管理,是每位教研员的天职,不干这个,就是不务正业,就是走邪!要督促、帮助、提升每位老师真钱炸金花能力,提高习作真钱炸金花质量。
2、采取措施,提高教师素养。
这是提高习作真钱炸金花质量的物质基础。建议:区县一级要加强真钱牛牛真钱炸金花的课题研究、专题研究、真钱炸金花模式研究。学校要把习作真钱炸金花中的问题纳入校本真钱炸金花研究内容,群策群力,认真解决。
搞好习作真钱炸金花,呆气与灵气不可或缺
呆气:下苦功;灵气:有智慧。仅有灵气而无呆气则飘;仅有呆气而无灵气则滞。功夫下得深,自然生成智慧,取得实效。
    感谢大家认真地听完了我的发言!最后,祝愿习作真钱炸金花研究不断深入!祝愿习作真钱炸金花取得实效高效!祝愿孩子们喜欢真钱牛牛,能写好真钱牛牛!

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